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      让孩子爱上数学 专家支招简单易学的技巧

      2013-12-03 14:29

      来源:今日早报

      作者:

        所有学前3年的家教、补习、强化训练的成果,到了小学高年段级都会基本清零。3到6岁学得的东西,到小学3年级的时候,可能轻而易举一堂课就解决了。”这是记者在采访过程中听到专家们最一致的声音。
        当然,专家们也反对“什么都不学?#20445;?#24930;养”不是“守株待兔?#20445;?#35201;让孩子爱上数学,学好数学,家长首先该听听专家们的建议。
        创造机会让孩子体会到
        数学学习的乐趣
        采访对象:唐?#26102;?br />   浙江省新思维教育科学研究院院长
        随着时代的发展,孩子学怎样的数学,也应该有与?#26412;?#36827;的观念。以前数学叫算术,主要就是算,现在是“数学?#20445;?#24050;不仅仅是数字的学问,内容比以前丰富了。
        学好数学,在数学课外,能做些什么?
        首先,我们需要认同一个观念:不同的人在数学上获得不同的发展。让跑步快的人成为“刘翔?#20445;?#35753;游泳好的成为“孙杨?#20445;?#35753;会唱歌的人去“中国好声音?#20445;?#35753;数学兴趣爱好者多学点数学,这是一种常理,但如果要让每一个人?#32423;?#23398;点数学,那就是一种极端了。当然,这里还需要强调一点,不管孩子成为怎样的人都需要数学,我们所处的时代是一个数字时代,数学从来没有像当下那样普遍地渗透在我们现实生活?#23567;?#22240;此,数学作为一门基础学科,要求每一个人?#23478;?#23398;习必须的数学。
        尽管在我所了解的世界华语圈?#27573;?#20869;,补习数学是一个存在的普遍现象,但我个人不?#34900;?#27599;一个人课外一定要多学点数学。但是,当前我们所处的社会环?#24120;?#26377;的地方有的学校?#27492;?#22312;校学生负担轻,但是校外学生负担重。专业的人不做专业的教学指导,只好留作课外请不专业的人来补,这种现象令人遗憾。
        如何让孩子爱上数学,有没有简单易学的技巧?
        ?#19981;?#19968;样东西,不同的人有不一样的看法,我们不要期求每一个人都?#19981;?#25968;学,这也是不可能的。但是,作为老师和家长需要为孩子?#19981;?#25968;学创造条件,让他们自己在经历的过程中,体会到自己适合做什么,自己适合了才会?#19981;?#19978;。
        如果要谈一点不成熟的经验:我觉得是鼓励学生的每一点进步,哪怕那一点微不足道的进步。学会乘法,也许在您眼里,实在不值得一提,但是站在鼓励孩子的基础上,我们完全可以?#25285;?#20320;终于能把这些加数相同的加法算?#21483;?#24471;这么的简便了?另外,创造机会,让孩子体会到数学学习的有用与乐趣。在日常生活中,有机会的时候就让孩子来用数学。最后,我给的建议是,读一些有趣的数学课外书,丰富认识,感受学习数学的乐趣。
        对于孩子要不要学奥数这个问题,我觉得因人而异。适合的学一点,不适合的不要学。学习一点思维数学,我个人觉得有?#20040;Γ?#19981;是在于多学了多少数学知识和技能,更在于在数学学习的过程,以数学为载体,发展了思维,培养了学生分析问题和解决问题的能力。
        学前班,不要做小学的数学。让学生“玩”数学,多积累点经验。家长有时很在意看得到的数学本领,“我家的孩子数到100了”“我家孩子都会算进位加法了”这种技能提前机械掌握,并没有多大的?#20040;Α?#23398;前阶段,多积累点活动经验,多玩就好了。
        小学生数学思维?#26102;?#22823;概在四年级
        采访对象:张萍
        杭州市学科带头人,卖鱼桥小学教育集团科研主任
        让孩子大胆掰手指口算
        一年级新生在学完了10以内加减法口算方法后,很多还会不自觉地掰手指进行口算,有的孩子在整个一年级都会出现这种现象,这时,家长特着急,总?#34900;?#26159;自己的孩子笨,也怕跟不上其他孩子的步伐,于是对孩子进行了强化口算训练,强化的弊端,既加大孩子练习的数量又降低孩子的学习兴趣。
        我们通过一份10以内加减法的口算对学生进行测试,结果表明,40.8%的学生是在掰手指算,但不是每题必掰,他们的平均年龄6.5岁,而且男生占的比例要多。?#23548;?#25945;学中,我们发现,如果教师不针对发现的掰手指情况加以干涉和研究的话,这一现象也会逐渐消失,直到计算20以内和100以内数的加减法时,学生的手指已经无法满足需要,他们的内心也会产生?#29616;?#20914;突,自然而然地去想其他的途径解决问题,那手指头自然不掰了。
        小学生的思维开始?#26102;?#30340;时候,应该是四年级了。但是,学生思维发展的关键年龄有一定的伸缩性,可以提前,也可以延迟;可以加快,也可以迟缓,这意味着小学生思维发展存在着很大的潜力。
        基于这种认识,家长不可严厉地杜绝思维发展慢的孩子掰手指,而是要创造一个宽松的氛围,让他们大胆地掰,在掰的时候想想?#36127;图?#32452;成几,慢慢的,随着经验的积累,他们便减少了掰的次数,最后实现不掰手指。
        孩子做错题,不能急于告诉正?#21453;?#26696;
        在低段孩子的应用题学习中,学生常出现看到“一共?#26412;?#29992;加,看到“还剩?#26412;?#29992;减,一个单元学习的是乘法,作业当中就全是乘,一个单元学习除法,所有的作业中全是除法,久而久之,?#34900;?#24212;用题一学就会,到了中高段要解决稍复杂的应用题?#26412;?#20250;束手无策。
        对于家长来?#25285;?#36935;到孩子做错题,不能急于告诉孩子正?#21453;鳶富?#36131;骂,让孩子先读题,?#39029;雋教?#25968;学信息和一个数学问题,感受信息和问题之间是紧密相关的,使应用题结构清晰化。同时家长要理清低年级应用题涉及的所有数量关?#25285;?#20877;适时对孩子进行指导,重视应用题数量关系的分析与说理。
        低段出现的数量关系有:
        ①总数、部分数之间的关系。
        如,一年级上册出现的图画应用题。要让孩子明白这里是求图上左右两边一共有多少人?表示已知部分数和另一部分数,求的是总数。如果变换问号的位置,就是已知总数和部分数,求另一部分数。
        ②相差数的关系。人教版一年级下册出现的求一个数比另一个数多几、少几的解决问题。如梨有12个,苹果有9个,梨比苹果多几个?即12-9=3(个),像这种求相差数类型的应用题也可以归结到求部分数的问题?#23567;?br />   ③每份数、份数和总数之间的关系。这是低段应用题的教学中一组非常重要的数量关?#25285;?#22312;二年级中出现。家长在指导孩子时,也可让孩子画示意图和线段图明晰题意,这是是小学低段常用的解题方法。
        小学生数学阅读书目推荐
        唐?#26102;?#36817;年来一直关注并在积极倡导“数学阅读”。最近他罗?#20852;?#32034;适合小学生读的数学科普书,已经达到300本左右。他打算经过一段时间,研发出一份书单来。最近,美国的一套《数学阅读》(学前到小学阶段的有112本),有专家邀请他也作为特邀编委参与。
        “数学不一定做的,也?#24378;?#20197;读的。”唐老师?#34900;?#25968;学阅读是重要的。
        《发现数学原来数学这么有趣?#21453;用?#22269;引进的青少年经典通俗的数学科普作品
        《史上最强脑力操》让你大开眼界的数学书
        《数字唬人》用常识?#21019;?#26080;所不在的数字陷阱
        《有钱人的数学》用数字解决问题的人,一定会有钱!

        《数学家的眼光》被中外专家誉为是一部具有世界先进水平的科普佳作。

      (责任编辑:薛琳)

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